Propuesta Innovadora

6. Elaborar un resumen acerca de la autonomía de los docentes.

La autonomía docente es la capacidad de control de las propias decisiones, relativa en función de las dependencias de los profesores de un currículo y de los materiales que los desarrollan, tienen participación en el como pero no el que, al ejecutar decisiones tomadas por otros y la cual configuran y mediatizan, reconociendo su conocimiento profesional respecto al saber cómo, pero se desconsidera su saber qué. El docente como tal tiene un fenómeno de intensificación y a la vez de indefinición pues da clases, atienda la diversidad, hacen reuniones, se relaciona con las familias, etc.

7. Elaborar un cuadro comparativo entre el conocimiento de la enseñanza eficaz y el conocimiento práctico.

Enseñanza eficaz

Conocimiento Practico

-          Son reconocidos por otros profesores e reinterpretados en el contexto de sus aulas -          Se valoriza el papel del docente como profesional reflexivo, capaz de analizar su acción y as consecuencias de esta para sus alumnos. -          Tener disponibilidad de acceso al conocimiento sobre la enseñanza cuanto del dominio de las estrategias de investigación sobre la practica -          El docente tiene un papel activo en el enfrentamiento con la práctica y se vuelve constructor activo del currículo.

-          Hay un conocimiento formal expresado por medio de preposiciones y guía la actuación de los docentes. -          El conocimiento práctico es configurado por la historia profesional de cada docente, incluye intensiones y propósitos tanto como los efectos acumulativos de la historia de la vida. -          La tarea se plantea como esquema mediador de la interacción de las personas con los ambientes, como constructos con potencialidad para representar “una teoría del conocimiento y su adquisición”

8. Explicar los 3 componentes que según Shulman, debe poseer el conocimiento didáctico estrechamente relacionado.

- Una forma de comprensión que los profesores poseen y que distingue su pensamiento y razonamiento de los expertos de un campo “sabiduría de los prácticos” hace referencia en la capacidad que tienen los docentes en transformar su conocimiento del contenido en formas pedagógicas y se adaptan a la diversidad de alumnos que posee, construyendo puentes a través de la instrucción, la evaluación y la reflexión de alumnos y del aprendizaje.

- Formar parte del conocimiento esencial para la enseñanza.  Lo que incluye los conocimientos de las teorías del aprendizaje, desarrollo físico, social, psicológico, socioeconómico, de género de la pedagogía en general, de la organización y gestión del aula y los métodos de enseñanza del currículo

- Un proceso de razonamiento acción pedagógica a través del que los docentes aplican su comprensión al problema de enseñar algo en un contexto particular, hacen sus planes seriamente y los corrigen espontáneamente. Hace referencia que a través de las múltiples situaciones y contextos en lo que se desarrolla el trabajo profesional del docente (estado, comunidad, establecimiento, aula) puede incluir fundamentos históricos y culturales de la educación nacional de sí mismo. Valores, disposiciones fortalezas y debilidades, metas, propósitos, etc.

9. Elaborar una propuesta innovadora, de cómo debe hacerse para equilibrar la teoría con la práctica, en el proceso de enseñanza (título, objetivo, justificación, metodología de implementación, forma de evaluación bibliografía)

Propuesta Innovadora

Título:

Aulas Integrales de Aprendizaje

Objetivo:

Crear espacios y ambientes virtuales de aprendizaje, dirigido a atender la problemática de comprensión de temas complejos en los alumnos de pregrado de la Universidad Dr. Andrés Bello.

Justificación:

Como un apoyo practico a la falta de comprensión de algunas asignaturas y posible reprobación de materias en pregrado, se desarrolla esta propuesta como una estrategia educativa innovadora que contribuya a la solución de esta problemática, e inducir un cambio en las prácticas de enseñanza y aprendizaje entre los docentes, a fin de que el alumno que inician la universidad, mejore significativamente las deficiencias que trae de sus estudios de bachillerato.

Metodología de la implementación:

La propuesta plantea la construcción de prácticas educativas para el abordaje de los contenidos con un énfasis lúdico que faculte al alumno para el autoaprendizaje. Se reconoce al docente como un actor del proceso educativo con habilidades para guiar y encauzar a los alumnos, para que ellos generen su propio aprendizaje, de ahí que hoy en día se le atribuye al quehacer docente actividades como tutoría, enseñanza, facilitador, investigación, administración, certificación del aprendizaje, desarrollo e incorporación de nuevas estrategias que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se parte de la identificación del contexto del aprendizaje de la generación de estudiantes de nuevo ingreso, La estrategia comprende el diseño de las Aulas Integrales de Aprendizaje, para los cuales a partir de la identificación de contenidos académicos complejos se elaboran materiales didácticos multimedia que apoyan el aprendizaje de estudiantes de alto riesgo académico interesados en favorecer su autoestudio y la autorregulación.

El enfoque sistémico es una visión integral donde se incorpora el todo: conocimientos, actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, apoyados en recursos didácticos, comunicativos y tecnológicos, creando un universo de aprendizaje interactivo. Asimismo, el planteamiento se aboca al aprendizaje lúdico, que es una estrategia que adquiere importancia en los ambientes educativos, especialmente porque es un instrumento eficaz en la práctica docente tradicional. El aprendizaje lúdico favorece la necesidad del alumno por encontrar alternativas a las barreras exploratorias para el aprendizaje que le presenta su entorno, permitiéndole construir su propio aprendizaje a través de la teoría y la práctica.

La metodología contempla: Identificar el tema objeto de estudio; definir los propósitos del aprendizaje; diseñar las estrategias para el logro del aprendizaje; definir las estrategias de evaluación y autoevaluación y el desarrollo multimedia de los contenidos.

Las Aulas Integrales de Aprendizaje son una estrategia para que el profesor participe de una práctica educativa innovadora que enriquezca su ejercicio docente y, por ende, tenga la posibilidad de reaprender y sea partícipe de una estrategia formativa, ayudando de esta manera al alumno para mejorar sus deficiencias en algunos temas y materias.

Forma de Evaluación:

El compromiso primordial que establece el docente con el alumno es el acompañamiento durante el proceso del aprendizaje. Éste concluye hasta que es posible confirmar que el aprendizaje se ha alcanzado; la forma tradicional de hacerlo es a través de la aplicación de instrumentos de evaluación que permiten generar evidencias de aprendizaje y la adquisición del conocimiento. 

-          Evaluación inicial a todos los alumnos para establecer punto de partida.

-          Segmentar en grupos de control y experimentales.

-          Identificar el impacto de las Aulas Integrales de Aprendizaje a partir de una evaluación final a todos los alumnos y realizar el comparativo de medias.

-          Identificar los cambios de las notas de las materias de los contenidos impartidos.

Bibliografía:

-          Cabero, J. (2001) Tecnología educativa, diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Editorial Paidós.

-          González García, José Luis Gerardo (2005) “El aprendizaje lúdico a través de nuevas tecnologías: una estrategia de enseñanza a distancia”, Enlace, núm. 1, julio

-          ANUIES (2000) La educación superior para el siglo XXI. México.